一位在职业院校任教的实习指导老师能取得什么样的成绩？不同的人会给出不同的答案。而张孝平交出的答卷十分精彩。
2011年3月，经国务院批准，由于我院张孝平老师为高技能人才培养工作事业做出的突出贡献，被授予国务院颁发的政府特殊津贴。国务院政府特殊津贴是党中央、国务院为做出突出贡献的专家、学者、技术人员发放的政府特殊津贴，是党和政府加强知识分子工作、关心和爱护广大专业技术人员的一项重大举措。三十载春夏秋冬，三十载修积磨砺。从教以来，张孝平一直用“学高为师，身正为范”这条标准来严格要求自己，关爱学生，扶携新秀，严谨治学，在教师这一平凡的工作岗位上作出了突出的成绩。
劳动锻炼第一课
张孝平出生于1953年。在他十八岁那年，但是由于众所周知的原因，他不得不放弃学业，过早的投入到艰苦的体力劳动中去。1971年，张孝平和许多同龄的孩子一样，下乡到了农村，他最美好的青春时代没有得到在教室里接受教育的机会，而是把汗水和热情挥洒在新乡农村的土地上：锄地、挑水、施肥、割麦等等都干过，他用稚嫩的肩膀去承受那些现在的青少年远远无法想象的重担。
“虽然那段日子过得很苦，很艰辛，但是我从来没有消沉过，也不觉得没有未来没有希望。说不遗憾是不可能的，因为毕竟这是人生学习的最好时间。但是人生不是按计划来的。从另一方面讲，这也是一个很好的砺炼，很好的人生经历和社会经历。”张孝平老师说，因为这段经历，他学会了吃苦耐劳的精神和艰苦朴素的作风，体会到了了农民生活的艰辛，这影响了他今后的人生道路。
由工入校 初为人师 暗立志向
“文革”末期，新乡市职业教育开始恢复起步。1975年，22岁的张孝平作为贫下中农推荐的下乡知青之一，进入到新乡市高级技工学校车工专业学习，张孝平下乡的那个大队有三百多名知青，只有张孝平和另外两个人得到了这个机会。 1977年，24岁的张孝平毕业，同年留校后在学校校办实习工厂工作，这次经过半年时间的学习，他掌握了专业操作的基本技能，但是只能按照师傅传授的方法照葫芦画瓢。他发现是薄弱的基础知识限制了自己。
张孝平开始频繁出入图书馆，一有空就捧着厚厚的车工说明书反复琢磨研究，有问题就虚心向他人请教。 几年后他的技术水平已经超过了老师傅。这也引起了厂领导的注意，开始有计划地培养他，把难度较高的工作都指派给他完成，并派遣他到外地学习技术。 80年代初期，随着国家经济形势的好转，职业教育步入发展阶段，职校招生规模不断扩大，职业学校教师比较紧缺，学校安排他担任实习指导教师的工作，张孝平毫不犹豫的答应了。当时，许多人都对他的选择表示不理解，在他们眼里，相对于教师这个行业，选择企业才能大展身手。但是张孝平认为，职业教育肩负着为社会培养技能型人才的责任，在我国改革开放的新形势下，职业教育将会蓬勃发展，在职业学校做老师大有可为。当时他就暗下决心：教好书，做一名合格教师，为职业教育奉献一切。
方寸教室大舞台
“由于学生生涯在“文革"中度过，没系统学习过，所以我非常珍惜时间”。为了更好利用时间，张孝平坚持吃住在校。他一般早上五点多起床，匆匆洗漱完毕便和同学们一起做早操，然后看书、备课。一堂课讲下来，自己总觉得不太满意，便努力虚心向有经验的实习老师请教，认真练习，使自己的车工操作水平不断提高，并取得了取得劳动部门高级技师资格证书和机关事业单位高级技师资格证书。成为学校既能上好理论课又会指导实习的一专多能的复合型教师。
“张老师老师的课上得真好，他总能把复杂的问题讲得浅显易懂。”听过他的课的老师和学生都这样说。然而，在这些溢美之词的背后，张孝平却付出了常人难以想象的艰辛。
任教之初，张孝平就暗下决心：要让每堂课都精彩，要让每个学生在课上都有收获。为了上好每一堂课，他不知花费了多少心血，为了使自己的课堂真正达到扎实高效，操作过程、例题研究了一遍又一遍，每则教案改了又改，他的备课稿总是字斟句酌，推敲再三，力求用最精当的语言准确表达知识要点，以便更好地启迪学生的思维，引导学生感悟。由于方法得当，张孝平所带班级的学生成绩都名列前茅。
从一九九六年至今，张孝平多次组织指导学生参加各类数控大赛。曾经为备战大赛，张孝平带领参赛学生在学校集训，他和学生每天吃住在一起。为了确保训练的效果，他经常陪学生训练到深夜，酷暑难耐，张孝平汗流浃背地待在闷热的实训车间里，认真辅导和解决学生遇到的难题。张孝平这样鼓励学生：“你们不比其他任何人差，机会都是均等的。只要努力，就会有希望，只有坚持到最后才能见到曙光；半途而废意味着真正的失败。”
正是在这种氛围下，他指导的学生在比赛中取得了不俗成绩。例如，在2008年，刘志学、管增华、孔维山在全国第三届数控大赛河南赛区选拔赛分别取得了数车组前三名的佳绩。同学们说，成绩的取得离不开张孝平老师的悉心指导。
张孝平认为，作为一名实习教师，不仅要有过硬的技术本领，还要有一定的理论素养。他虽然是实习课教师，但他深知既懂理论又会实践在教学中的重要性，于是他常常用课余时间他不断地学习，穿梭于大大小小的图书馆，在一本本专业书籍中汲取知识；他订阅了大量专业报刊，浏览专业论坛，探寻前沿的专业理论，解决了多项教学难题，为教学工作做出了贡献。2004年，他组织本校青年教师撰写校本教材《车工生产实习教程》，在学校广泛应用，收到良好的教学效果，填补了车工专业校本教材的空白，也为其他学科编撰校本教材带了个好头；他的教学研究成果“讲练复行”获河南省教育科学二等奖；主编的国家级职业教育规划教材《高级车工实训指导》一书于2008年4月出版，并在全国发行。
甘做伯乐举良骏
在扎实做好本身教育教学工作的同时，张孝平始终把辅导青年教师作为自己的一项重要任务，用自己积累的教育经历和教学经验对青年教师进行帮教。
青年教师刚走上教育岗位，对自己所处的新环境有些不适，表现在教学上不讲求方法，普遍存在急躁的情绪。针对这一现象，张孝平主动找他们谈心，交流各自对教育工作的看法，帮助青年教师进行心理换位，打开工作思路，树立工作信心。教育工作的一个极重要的方面是课堂教学，如何使青年教师尽快驾驭教材，娴熟而艺术地开展课堂教学，这是张孝平经常思考的一个问题，在多年的的教研组主任工作中，
